愈來愈多家長(zhǎng)讓子女進(jìn)香港國(guó)際學(xué)校，享受活潑多元的國(guó)際課程，同時(shí)希望學(xué)好英語，有利將來海外升學(xué)發(fā)展。但原來受到語言限制，「以英語為第二語言」的小朋友入讀國(guó)際學(xué)校后，英文、學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)有機(jī)會(huì)遇上5大困難。家長(zhǎng)選擇國(guó)際學(xué)校時(shí)，必須留意學(xué)校是否能針對(duì)相關(guān)問題，作出支援。

　　1.學(xué)術(shù)英語能力較弱

　　香港小朋友一般學(xué)術(shù)基礎(chǔ)不錯(cuò)，英語能力亦有一定程度，能進(jìn)行簡(jiǎn)單日常溝通，然而進(jìn)入國(guó)際學(xué)校，全部知識(shí)都換成英文教授，各科都有大量平日不常見的學(xué)術(shù)單詞，需要重新學(xué)習(xí)。許多學(xué)校缺乏「學(xué)術(shù)英語」的相關(guān)支援，小朋友必然感到吃力，對(duì)英語運(yùn)用的信心亦會(huì)受打擊，不論英文科或其他術(shù)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度都會(huì)被拖慢。況且，國(guó)際學(xué)校多以學(xué)生課堂表現(xiàn)及簡(jiǎn)報(bào)作成績(jī)?cè)u(píng)估，本地學(xué)生或因?qū)W術(shù)英語能力不足而較「蝕底」。

　　2.怯于開口參與討論

　　小朋友習(xí)慣傳統(tǒng)學(xué)?！缸ǘ犂蠋熣f」的學(xué)習(xí)模式，不慣于在課堂表達(dá)自己，轉(zhuǎn)讀國(guó)際學(xué)校后，教學(xué)模式改變，老師扮演「引導(dǎo)者」角色，小朋友要更多參與討論及分享，本來已不容易；加上一下子換成全英語環(huán)境，身邊同學(xué)又來自不同文化背景，或令小朋友更開怕開口說話，有可能會(huì)經(jīng)歷數(shù)週甚至數(shù)月的「靜默期」，英語能力自然難以達(dá)到預(yù)期進(jìn)步。

　　3.課程系統(tǒng)難兼顧不程度學(xué)生

　　大部分國(guó)際學(xué)校的課程設(shè)計(jì)，都傾向「主題式教學(xué)」，尤其是英文科的課堂，不會(huì)按學(xué)習(xí)重點(diǎn)去劃分，課程系統(tǒng)與一般傳統(tǒng)學(xué)校不同。對(duì)于本身并非以英語為第一語言的學(xué)生，或較難循序漸進(jìn)掌握語文知識(shí)，難以投入英文課堂的主題學(xué)習(xí)。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生發(fā)展速度不同，入學(xué)時(shí)學(xué)校應(yīng)先評(píng)估學(xué)生語文能力，為他們提供適當(dāng)?shù)闹г爸贫▊€(gè)性化語言目標(biāo)，在教學(xué)上亦需兼顧差異。

　　4.缺乏英語語法基礎(chǔ)

　　毋可置疑，小朋友適應(yīng)及學(xué)習(xí)能力高，進(jìn)入全英語環(huán)境后，口語及聽力較容易有進(jìn)步，也許不難做到流暢對(duì)話，但做功課、考試卻會(huì)「見真章」，皆因欠缺英語語法基礎(chǔ)，下筆答題目、寫作自然有難度。而愈高年級(jí)，答題內(nèi)容愈長(zhǎng)，愈要求學(xué)生掌握紥實(shí)的語法根基。因此，學(xué)校的英語支援，對(duì)「非以英語為第一語言」學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及成績(jī)有直接影響。

　　5.未掌握英語學(xué)習(xí)技能

　　除基本讀寫能力，學(xué)生還要有三大英語學(xué)習(xí)技能，才能適應(yīng)香港國(guó)際學(xué)校的學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生經(jīng)常要閱讀指定書目，然后在課堂討論，若欠缺快速閱讀英文的能力，便難以投入學(xué)習(xí)過程；第二，國(guó)際學(xué)校課程著重啟發(fā)性，學(xué)生要有足夠英語理解力，才能抓緊課堂的教學(xué)重點(diǎn)；第三，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)后，學(xué)生,不僅要邏輯分析力去總結(jié)所學(xué)，更要有語言表達(dá)力去歸納與報(bào)告，才令整個(gè)學(xué)習(xí)過程更完整。學(xué)校既要幫助學(xué)生建立以上三大能力，同時(shí)必須在學(xué)術(shù)課程設(shè)計(jì)上顧及不同學(xué)生需要，例如將任務(wù)分成更易于管理的步驟，適時(shí)提供支援，并且將「批判性思維練習(xí)」融入英文科課堂中，令學(xué)生習(xí)慣以英語思考。

　　香港美國(guó)學(xué)校為「英語為第二語言」提供有力支援

　　知道入讀香港國(guó)際學(xué)校可能會(huì)面對(duì)的語言困難，家長(zhǎng)為小朋友選校時(shí)，更加要留意學(xué)校這方面的針對(duì)性安排。香港美國(guó)學(xué)校（ASHK）一直致力支援EAL（English as an Additional Language,英語為第二語言）學(xué)生，會(huì)為每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，了解學(xué)生能力，制定個(gè)人化語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，助學(xué)生成功地掌握英語，同時(shí)達(dá)到核心科目課程要求。ASHK有提供兩種英語學(xué)習(xí)課程：基礎(chǔ)英語課程(FEP)與主流EAL課程。

　　基礎(chǔ)英語課程(Foundational English Program,FEP)是學(xué)校在下學(xué)年（2022/23）全新推出的課程，以為二至五年級(jí)學(xué)生而設(shè)并採(cǎi)用小班教學(xué)模式，密集式培訓(xùn)學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力，例如識(shí)字、拼音及基本閱讀與寫作培訓(xùn)，助學(xué)生打好英語根基，消除以英語為主要學(xué)習(xí)語言的障礙。

　　而在主流EAL課程中，老師會(huì)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別需求提供兩種支援模式，即「課堂內(nèi)」（Push-in）和「課堂外」（Pull-out）。「課堂內(nèi)」支援是指EAL老師會(huì)進(jìn)入課室中，與學(xué)生一起參與討論、完成課堂中的任務(wù)。而「課堂外」支援則用于一些英語能力仍在建立初期的學(xué)生，他們會(huì)在特定時(shí)間被邀請(qǐng)離開課堂，到EAL課室進(jìn)行個(gè)別或小組形式的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，包括英文書導(dǎo)讀、拼音學(xué)習(xí)及詞彙建立等，務(wù)求全方位支持學(xué)生提升英語能力。

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