小學(xué)PYP（Primary Years Program）項目于1997年正式開設(shè)，針對3-12歲的孩子，類似幼兒園+小學(xué)，學(xué)制5年。
　　PYP主要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在提升，讓他們積極，關(guān)心他人，同時對學(xué)習(xí)抱有熱情和賞識。他們需要尊重自己和他人，關(guān)鍵在于提升孩子的整體。
　　IB-PYP是專門為3-12歲的學(xué)生開設(shè)的IB小學(xué)階段課程，重在引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上和生活中的探索者。它由6大跨學(xué)科的主題宗旨構(gòu)成，讓學(xué)生運(yùn)用6個學(xué)科領(lǐng)域中的所學(xué)知識和技能探索世界，進(jìn)行探究式地學(xué)習(xí)。
　　PYP的課程設(shè)置很好地滿足了大多數(shù)國家和地區(qū)的本土課程的要求，也為MYP階段的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提倡終身學(xué)習(xí)。
　　PYP的評價體系，分為形成性評估和總結(jié)性評估。形成性評估是依附在整個教學(xué)過程中的，旨在鼓勵學(xué)生變得更優(yōu)秀，督促教師適時根據(jù)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)計劃。總結(jié)性評估是學(xué)期末的總測評，旨在給老師學(xué)生家長一個直觀的呈現(xiàn)，看學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)效果。在PYP最后一學(xué)年，學(xué)生需在老師的指導(dǎo)下完成一個合作探究的展示，即學(xué)生選取自己身邊或校園內(nèi)發(fā)生的一個很有意義的事，運(yùn)用在PYP階段所學(xué)的知識技能向大家展示，和大家共享。
　　PYP項目的評估都由實施PYP學(xué)校的教師自己完成，沒有外部考試和外部評估作業(yè)。老師在評估學(xué)生的時候會從以下幾個角度著手：學(xué)生的質(zhì)疑能力、解決問題能力、知識技能掌握情況、獨(dú)立和合作能力。
　　PYP的六大領(lǐng)域：
　　語文、數(shù)學(xué)、社會、科學(xué)與技術(shù)、個人社交與體育、藝術(shù)
　　PYP的六個超學(xué)科主題：
　　我們是誰（Who we are）：對自我本質(zhì)、信仰與價值的探究；對個人、身體、心智、社交、精神健康的探究，對各種人際關(guān)系：包括家庭、朋友、社區(qū)、文化的探究、對權(quán)利與責(zé)任的探究。
　　我們身處什么時空（Where we are in place and time）：探究的是我們在時空的方位：個人的歷史、家庭和旅程、從本地與全球的觀點考察個人與文明之間，千絲萬縷的聯(lián)系。
　　我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己（How we express ourselves）：探究我們發(fā)現(xiàn)和表達(dá)觀點；情感、大自然、文化、信仰與價值觀的方式，我們反思、擴(kuò)展、享受我們創(chuàng)造力的方式。
　　世界如何運(yùn)作（How the world works）：探究自然界以及自然規(guī)律，人類如何利用它們對科學(xué)原理的理解，科技進(jìn)步對社會與環(huán)境的影響。
　　我們?nèi)绾谓M織自己（How we organize ourselves）：探究人類創(chuàng)造的制度與社區(qū)之間的互相聯(lián)系；各種組織的結(jié)構(gòu)與功能；社會決策機(jī)制，經(jīng)濟(jì)活動及其對人類與環(huán)境的影響。
　　共享地球（Sharing the planet）：探究努力與他人，及其它生物分享有限資源時的權(quán)利與責(zé)任，群體以及他們內(nèi)部之間的關(guān)系:機(jī)會均等,和平與解決沖突。