傳統(tǒng)教育模式，老師就是百科全書、字典，老師傳授知識(shí)，學(xué)生只要抄下來并背得滾瓜爛熟，便能通過各種測(cè)驗(yàn)考試。但現(xiàn)在是資訊爆炸的網(wǎng)絡(luò)年代，當(dāng)學(xué)生需要的知識(shí)不再來自老師的腦袋，而是來自科技，老師在教育的角色上，該何去何從？
　　曾栽培不少菁英的「一條龍」IB學(xué)校加拿大國(guó)際學(xué)校相信，課程編排以及老師的教學(xué)方式必須與時(shí)并進(jìn)，放眼未來。即將于下學(xué)年升任為幼兒部副校長(zhǎng)的Ms.Zoe Heggie說：「老師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生具備解難的能力和批判式思考，好等學(xué)生能夠過濾龐大的資訊量，篩選出最可信的知識(shí)。」
　　現(xiàn)今科技如此泛濫，學(xué)生動(dòng)動(dòng)手指便能看到海量資訊，學(xué)校有什么妙計(jì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)呢？非常熟悉IB課程的Ms.Zoe說：「一切以玩樂為重心。很多研究及經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要讓腦袋最容易、最自然進(jìn)入學(xué)習(xí)模式的方法，就是保持玩樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們希望孩子能夠自行思考問題，慢慢訓(xùn)練解決真實(shí)世界難題的能力。」
　　幼兒部3至4歲的半日制課程中，玩樂占了約三分之二的時(shí)間；5至6歲開始進(jìn)入全日制課程，學(xué)期初為了讓孩子們適應(yīng)，會(huì)有約一半的玩樂時(shí)間，慢慢到學(xué)期末時(shí)，玩樂的比例會(huì)調(diào)節(jié)至約四分之一，讓孩子為升上初小作準(zhǔn)備；而即使到高小及中學(xué)階段，玩樂依然是重要一環(huán)，但課程會(huì)調(diào)節(jié)為升學(xué)預(yù)備。
　　不少人會(huì)質(zhì)疑玩樂的成效，認(rèn)為無助于學(xué)習(xí)，Ms.Zoe強(qiáng)調(diào)：「其實(shí)隨著孩子長(zhǎng)大，玩樂的心會(huì)轉(zhuǎn)化成創(chuàng)意、創(chuàng)新思維，并實(shí)踐于課程中的專題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Project-BasedLearning），以至孩子的日常生活經(jīng)驗(yàn)。」
　　作為一所國(guó)際學(xué)校，Ms.Zoe認(rèn)為更加要入鄉(xiāng)隨俗，讓來自不同國(guó)籍的學(xué)生好好體驗(yàn)及了解香港的在地文化。學(xué)校每年都會(huì)定立一個(gè)與香港有關(guān)的主題，范疇包括社區(qū)、環(huán)境、語(yǔ)言、文化等，并安排一系列實(shí)地考察活動(dòng)，讓孩子理解社會(huì)由不同的角色組成，每人都肩擔(dān)著不同的責(zé)任，Ms.Zoe說：「我們會(huì)設(shè)定家庭、教會(huì)、學(xué)校、運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)等模擬場(chǎng)景，并為孩子分配角色，以體驗(yàn)實(shí)際生活，之前幼兒曾到菜市場(chǎng)買菜、乘搭地下鐵路。高年級(jí)的孩子，則需要在考察活動(dòng)前先做資料搜集，例如搜尋香港的歷史、由學(xué)校出發(fā)到山頂有哪些方法等。」
　　投身教育界逾二十年，Ms.Zoe感恩在加拿大國(guó)際學(xué)校遇到有一群熱情的學(xué)生與溫暖的教職員：「每個(gè)學(xué)生都很獨(dú)特、很有趣，他們都非常熱愛學(xué)習(xí)。老師與老師之間的關(guān)系十分融洽，每個(gè)人都感到獲重視、接納，我們的關(guān)系就像家人一樣。」
　　關(guān)系由雙方建立，要學(xué)生打開心扉，老師必須以真誠(chéng)相對(duì)，用心聆聽孩子的聲音。與幼兒相處多年，Ms.Zoe最享受給孩子講故事的時(shí)刻：「孩子們每次聽故事都仿佛進(jìn)入了另一個(gè)世界，他們會(huì)異常投入，小小的腦袋裝滿許多妙想天開的有趣想法！」
　　從前普遍認(rèn)為幼兒教育是純粹把孩子照顧妥當(dāng)，等他們長(zhǎng)大并進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，但如今所有科學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論都告訴我們，大腦的學(xué)習(xí)速度在3歲之前是最快的，因此Ms.Zoe選擇與孩子從小建立關(guān)系：「我很享受和小孩子相處，聽聽他們有趣的想法，我總是從他們身上獲得力量。不得不承認(rèn)，我從他們身上學(xué)到的比他們從我身上學(xué)到的更多。」