小朋友的適應(yīng)力超過(guò)成人想象。
　　今年9月2日，本港傳媒報(bào)導(dǎo)，內(nèi)地開學(xué)日學(xué)校圍墻「長(zhǎng)滿家長(zhǎng)」，這則有趣的報(bào)導(dǎo)引起了我的深思。幼稚園學(xué)生九月份升上小學(xué)，邁出的雖然是一小步，但卻是邁進(jìn)了人生的另一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段。面對(duì)陌生的環(huán)境，這對(duì)剛踏進(jìn)小學(xué)的幼稚園生來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新奇，難免會(huì)感覺到焦慮、會(huì)無(wú)所適從。所以，我能理解家長(zhǎng)們那種急于了解自家小孩能否適應(yīng)的心情。但可以怎樣做呢？答案就在于要做好「幼小銜接」。
　　聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)早在90年代已提出「School Readiness」的概念，而近幾年來(lái)，本港教育界對(duì)「幼小銜接」也愈發(fā)重視，許多專家學(xué)者對(duì)此都進(jìn)行了研究。香港教育大學(xué)幼兒教育學(xué)系助理教授陳惠玲博士曾于相關(guān)研究中引述外國(guó)研究，指出「假如幼兒在幼小銜接過(guò)程中能夠順利過(guò)渡，他們升讀小學(xué)后，學(xué)業(yè)成績(jī)及社交能力的表現(xiàn)都較理想。」當(dāng)幼稚園生離開他們的舒適區(qū)(Comfort zone)進(jìn)入小學(xué)，無(wú)疑會(huì)面對(duì)著各種挑戰(zhàn)，所以做好「幼小銜接」就顯得更加重要。
　　本校辦學(xué)團(tuán)體十分著重「幼小銜接」的工作，法團(tuán)校董會(huì)一向鼓勵(lì)并支持本校與屬校幼稚園開展相關(guān)活動(dòng)。以今年為例，本校分別在7月和9月舉行了兩次的幼小銜接活動(dòng)。在結(jié)合了本校校情及屬校幼稚園方面的要求后，本校分別為幼稚園家長(zhǎng)及學(xué)生提供了度身訂造的活動(dòng)內(nèi)容。針對(duì)家長(zhǎng)方面，本校明白幼稚園家長(zhǎng)主要擔(dān)心小朋友升小后會(huì)面對(duì)各種不同的問(wèn)題，所以以疏導(dǎo)家長(zhǎng)的焦慮情緒為主，透過(guò)講座讓他們明白小朋友的適應(yīng)能力其實(shí)遠(yuǎn)超我們成年人所想。
　　針對(duì)幼稚園生方面，本校主要是透過(guò)提供體驗(yàn)式課堂，以學(xué)生為本、游戲?yàn)橹鳎永m(xù)他們的學(xué)習(xí)好奇心，讓小朋友熟習(xí)并期盼在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。另一方面，本校亦深明幼稚園的課室比較色彩繽紛，予人歡快、跳脫的感覺；故本校在暑假期間善用教育局津貼，在每一間課室進(jìn)行大變身：換上色彩繽紛的壁畫，營(yíng)造快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓升小新生找回他們熟悉的感覺。
　　另外，本校亦適時(shí)在8月末舉辦了校本「小一迎新」活動(dòng)，并規(guī)劃9月初適應(yīng)周。這一系列活動(dòng)既可為幼小銜接活動(dòng)提供了后續(xù)，亦為小一新生能更好地適應(yīng)本校的校園學(xué)習(xí)生活提供了更周全的保障，全方位照顧升小新生在學(xué)習(xí)、社交和心理/身體方面的需求。
　　根據(jù)本校多年幼小銜接活動(dòng)的觀察所得，曾經(jīng)參加幼小銜接活動(dòng)的小一新生，在適應(yīng)方面均比未曾參加過(guò)類似活動(dòng)的學(xué)生強(qiáng)；這尤其表現(xiàn)在一些有特殊教育需要的學(xué)童，更是有參加這類活動(dòng)的需要。而適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)新生適應(yīng)期，對(duì)小一新生的適應(yīng)也會(huì)有很大的幫助。另外，家長(zhǎng)方面也應(yīng)該對(duì)剛升上小學(xué)的小朋友有合理的期望，切勿訂立一些過(guò)高的目標(biāo)，徒添小朋友的壓力；而且，更勿操之過(guò)急，讓小朋友出現(xiàn)適應(yīng)困難。
　　總括而言，幼小銜接要想做得好，就必須從家長(zhǎng)、學(xué)生及結(jié)合校本情況來(lái)考慮，制定出一套適合自己校情的幼小銜接方案，從而讓升小新生順利銜接，繼續(xù)在小學(xué)階段探索新知識(shí)，發(fā)掘自己的潛能。