關注我們平臺的家長，除去深港兩地的跨境港寶家庭和在港求學的家庭外，還有很大一部分是家有港寶，因為疫情原因還沒有開啟赴港求學的港寶家庭。
    所以，有些家庭選擇讓孩子就讀于內地港式學校，疫情結束后再讓孩子赴港插班或者升中。
    就拿深圳的港人子弟學校來說，港籍學生在小學階段可選擇就讀深圳港校、港班的港式課程，小學畢業直接參加香港中學學位分配。今年更是最新落地了培僑深圳分校，提供12年一條龍升學，這對內地港寶家庭來說無疑是個福音。

    可是，在內地辦的港籍班真的就能享受到純正的港式教育嗎？
    答案：不完全是。
    內地港籍學生班堅持讓學生使用香港教材、學習繁體字、學習香港通識類課程等，盡可能最大化的靠近港式教育。
    那么，不完全是港式教育的問題出在哪里呢？
 
    下圖是香港幼小中課程設置
   
    內地港式教育跟香港本土相比，最大的缺失在于2點：

    全英文教學環境缺失

    很多港寶家長反映，孩子在內地讀完小學去香港升中，遇到最大的問題就是英語，一整頁資料是全英，數學也是全英，這些英文對自家孩子來說都是“天書”，但是對孩子的同班同學來說，這是小學階段就已經掌握的詞匯。
    全英文的教學環境才能真正培養孩子的英語思維，而非一詞一句。在內地，大多數情況下想要培養孩子的雙語環境是需要家長及老師下一番功夫的。這一點來說，香港占據了頗多優勢。
    
    常識科在內地課堂缺失

    香港提倡素質教育，所以通識這門學科受到的重視程度并不輕，它涵括經濟、文化、歷史、語言、科學諸多范疇，如果想通過中學過去惡補，只會為孩子增加無謂的負擔。
    舉例2個通識問題：
    當你問一個12歲的小學生
    “一本書和一朵云有什么相同”
    你可以看到的并不是他在學校成績的排名，而是他的知識結構以及發散思維能力。
    當你問一個4歲的孩子
    "外星人長什么樣子“
    你可以看到的并不是他掌握了多少個漢字、會背多少首古詩詞，而是他想象力與表達能力，以及他是否屬于一個善于思考的孩子。
   
    香港小朋友從幼稚園階段就開始接受常識教育，而在內地港籍學生班里，老師大部分是內地老師，很多老師去香港的次數少之又少，在不了解香港的本土文化、社會常識的情況下如何來教授在香港屬于重要學科的通識呢？
    最終都要回到香港念中學的學生們，在沒有深入了解到香港的社會文化、本土風情、學不到真正的通識課程的情況下，拿什么談融入呢？
    在內地上港籍學生班自然有它的優勢，既省去孩子兩地奔波，家庭也不用因為兩地相離而造成人力、財力的壓力，但是隨著孩子一天一天長大，他們的求學升中之路還是需要提早規劃。
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